sykees8: Ιανουαρίου 2013

Πέμπτη 31 Ιανουαρίου 2013

Παίξτε με τη Ζωφόρο του Παρθενώνα

Η Ζωφόρος του Παρθενώνα διαθέτει μιά πραγματικά εξαιρετική ιστοσελίδα στην οποία παρουσιάζεται με εξαιρετικό τρόπο αυτό το θαυμάσιο έργο τέχνης. Ένα μεγάλο τμήμα της ιστοσελίδας λέγεται Παίξτε με τη Ζωφόρο και φιλοξενεί πολλά ωραία παιχνίδια, τα περισσότερα των οποίων προσφέρουν μάλιστα και επιλογή του βαθμού δυσκολίας. Χωρίς υπερβολή, αν τα παίξετε όλα, θα διαπιστώσετε ότι τελικά θα έχετε μάθει τη Ζωφόρο απ' έξω κι ανακατωτά.

Γνωριμία με τις μορφές της πομπής

Πορεία προς το βωμό

Παρατηρώντας τα άλογα

Το κρυμμένο άρμα

Ένα δώρο για τη θεά Αθηνά

Χρωματίζοντας ένα λίθο της ζωφόρου

Γίνε συντηρητής

Και ξαφνικά το άλογό μου έγινε μαρμάρινο… (δείτε το οπωσδήποτε!)

Συνθέτω τη δυτική ζωφόρο

Αγώνες που έμειναν στα… αγγεία

Ολύμπια αινίγματα: βρες τους Θεούς

Ελληνική Ιθαγένεια

Κυκλοφόρησε το βίντεο για τα παδιά που τους αρνούνται την ελληνική ιθαγένεια

Από την "Ελληνική Ένωση για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου"

Ελληνική Ιθαγένεια

Η "Ελληνική Ένωση για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου", κυκλοφόρησε την Τετάρτη την ενημερωτική της καμπάνια με θέμα τη χορήγηση ελληνικής ιθαγένειας στα παιδιά των μεταναστών. Η Ένωση έδωσε συνέντευξη τύπου που πραγματοποιήθηκε στην Τεχνόπολη. Με κεντρικό μήνυμα: "Τα παιδιά των μεταναστών που έχουν φέρει τα παιδιά τους στην Ελλάδα δικαιούνται την Ελληνική ιθαγένεια", μιλούν στην κάμερα παιδιά που έχουν γεννηθεί από μετανάστες στην Ελλάδα. Το βίντεο που κατόπιν έγκρισης του ΕΣΡ θα προβληθεί και στα ελληνικά τηλεοπτικά κανάλια, συνοδεύεται από υπότιτλους στα ελληνικά.

Ραιυμόν Κενώ (Queneau Raymond), Ασκήσεις Ύφους (απόσπασμα)

Από τις ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΥΦΟΥΣ

Με πόσους τρόπους μπορεί να περιγραφεί ένα ασήμαντο επεισόδιο, απ' αυτά που συμβαίνουν γύρω μας, στην καθημερινή μας ζωή;
Με 99 (ενενήντα εννέα) απαντά ο Ραιημόν Κενώ και ιδού η απόδειξη:
Οι "Ασκήσεις ύφους", ένα από τα πιο διασκεδαστικά και, σίγουρα, το πιο πρωτότυπο βιβλίο στην ιστορία της παγκόσμιας λογοτεχνίας. Σε κάποιο παρισινό λεωφορείο, μιαν ώρα αιχμής, ένας αντιπαθητικός νεαρός ξεκινάει ένα καβγά με το διπλανό του "δι' ασήμαντον αφορμήν". Μ' ένα ανεξάντλητο καταιγισμό απολαυστικών ευρημάτων, ο Κενώ, ένας από τους πιο πνευματώδεις συγγραφείς του αιώνα μας, παρουσιάζει 99 παραλλαγές του επεισοδίου, απ' τις οποίες σημειώνουμε ενδεικτικά: την παραλλαγή σε "Θεατρικό", και σε "Δεκαπεντασύλλαβο", τη "Φιλοσοφική", τη "Μάγκικη", την "Οσφρητική", την "Κρυπτογραφική", τη "Σημειολογική", τη "Βοτανική", τη "Γεωμετρική", τη "Χωριάτικη" και την (εντελώς) "Αναπάντεχη", με την οποία κλείνει αυτό το ξεκαρδιστικό βιβλίο των εκπλήξεων.

Σημειώσεις

Σ' ένα λεωφορείο της γραμμής S. Συνωστισμός. Ένας τύπος γύρω στα είκοσι έξι, καπέλο μαλακό με μια πλεξούδα στη θέση της κορδέλας, πολύ μακρύς λαιμός σα να του τον είχανε τραβήξει. Κόσμος κατεβαίνει. Ο περί ου ο λόγος αρπάζεται μ' ένα διπλανό του. Τον κατηγορεί πως τον σπρώχνει κάθε φορά που κάποιος θέλει να περάσει. Τόνος κλαψιάρικος με κακές διαθέσεις. Καθώς βλέπει να ελευθερώνεται ένα κάθισμα, τρέχει και κάθεται.

Δυο ώρες αργότερα, τον ξαναβλέπω στην Κουρ ντε Ρομ, μπροστά στο σταθμό Σαιν Λαζάρ. Είναι μαζί μ' ένα φίλο του που του λέει: «Πρέπει να ράψεις άλλο ένα κουμπί στο παλτό σου». Του δείχνει πού (στο πέτο) και γιατί.

Η υποκειμενική άποψη

Δεν ήμουν διόλου δυσαρεστημένος με το ντύσιμό μου εκείνη τη μέρα. Πρωτοφορούσα ένα παρδαλούτσικο καπέλο κι ένα παλτό, για το οποίο πολύ καμάρωνα. Μπροστά στο σταθμό Σαιν Λαζάρ συνάντησα τον Χ που προσπάθησε να μου χαλάσει το κέφι, θέλοντας να μου αποδείξει πως το παλτό μου ήταν πολύ ανοιχτό στο πέτο και πως θα 'πρεπε να προσθέσω εκεί ένα κουμπί. Πάλι καλά που δεν τόλμησε να θίξει το καπέλο μου.

Λίγο νωρίτερα, έβαλα όπως έπρεπε στη θέση του ένα παλιοτόμαρο, που το 'κανε επίτηδες να με ξενυχιάζει κάθε φορά που περνούσε κόσμος, ανεβαίνοντας ή κατεβαίνοντας. Αυτό συνέβη σ' ένα από κείνα τα βρωμερά λεωφορεία που πήζουν στη λαϊκούρα ακριβώς εκείνες τις ώρες που είμαι υποχρεωμένος να τα χρησιμοποιώ.

Κι άλλη υποκειμενική άποψη

Ήταν σήμερα δίπλα μου στο λεωφορείο ένα από κείνα τα μυξιάρικα που, ευτυχώς, εκλείπουν σιγά σιγά, γιατί καμιά μέρα θα σκότωνα κανένα από δαύτα. Ο λεγάμενος, ένα τσογλάνι γύρω στα είκοσιέξι, τριάντα, μου την έδινε πολύ, όχι μόνο για το μακρύ λαιμό του σαν ξεπουπουλιασμένης γαλοπούλας, αλλά και γιατί είχε στο καπέλο του αντί για κορδέλα ένα λεπτό μελιτζανί κορδόνι. Α το κάθαρμα! Πόση αηδία μου προκαλούσε! Όπως λοιπόν είχε πολύ κόσμο στο λεωφορείο εκείνη την ώρα, έβρισκα την ευκαιρία, κάθε φορά που στριμωχνόμασταν για να κατέβει ή να ανέβει ο κόσμος, να του χώνω τον αγκώνα μου στα παΐδια του. Στο τέλος μου την κοπάνησε, πάνω που ήμουν έτοιμος να του τραβήξω ένα ξεγυρισμένο ξενύχιασμα. Θα του 'λεγα ακόμα, μόνο και μόνο για να τον φτιάξω, πως το παλτό του ήταν πολύ ανοιχτό στο πέτο.

Διευκρινιστικό

Σ' ένα λεωφορείο (και να μη γίνει σύγχυση με το: Εσένα λέω, φορείο!), παρατήρησα (και όχι παρατύρισα) έναν τύπο μ' ένα (και όχι τυπωμένα) καπέλο στολισμένο με (και όχι καπέλο στολής μένoμε) ένα πλεγμένο κορδόνι (και όχι κορδωμένο πλεχτό). Είχε ένα λαιμό παρατεταμένο (και όχι ένα μελό παραπεταμένο). Οι άνθρωποι ήταν συνωστισμένοι (και όχι συν όστις μένει). Με κάθε απότομη κίνηση του οχήματος (και όχι οχύρωση του κινήματος), ο παραπλήσιος τον πατούσε (και όχι ο παραπατήσας τον πλησίαζε). Ο νεαρός έγινε άνω ποταμών (και όχι ο ποταμός έγινε άνω νεαρών), μόλις όμως άδειασε μετά μια θέση (και όχι μια άδεια σε μετάθεση), πηδώντας πήγε προς τα κει (και όχι ο πηδών ας πει μια προσταγή).

Αργότερα τον πήρε το μάτι μου που λες (και όχι αργό τεράτων πυρετό, μα τι μου λες), να μιλά με το φίλο του (και όχι να μήλα με το φύλλο του) για ένα κουμπί στο πανωφόρι του (και όχι για ένα αποκούμπι στο ανηφόρι του).

Ομοιοτέλευτο

Ένα μεσημέρι, μέσ' στο καλοκαίρι, μπήκα στο S για να με μεταφέρει στου Σαμπερέ τα μέρη. Δεν φυσούσε αγέρι κι όπως είχε μαζευτεί εκεί μέσα ένα ασκέρι, κινδύνευα να κολλήσω μπέρι μπέρι. Ακούω ένα μακρυχέρη, λιγνό σαν αγιοκέρι, να βρίζει κάποιον: «μαουνιέρη», για τα πλήγματα που του επιφέρει και που τον κάνουν να υποφέρει. Κι ακαρτέρει κι ακαρτέρει, καταλαβαίνοντας πως είναι χαμένος από χέρι, παρατά το νταραβέρι και, ενώ όλος ο κόσμος επιχαίρει, την κοπανά σαν περιστέρι.

Τον ξαναείδα πιο πέρι, έξω απ' το σταθμό του Σαιν Λαζέρι, που 'χε ανοίξει κουβεντέρι για το πέτο στο παλτέρι.

Σονέτο

Ένας φτωχοταλαίπωρος, που θύμιζεν απάχη,
μ' ένα καπέλο παρδαλό και με λαιμό μακρύ,
περίμενε - τι βάσανο! - στη στάση ένα πρωί,
να 'ρθει το λεωφορείο του για να ριχτεί στη μάχη.

Σα 'στάθη ομπρός του τ' όχημα, μέσα του είπε «όρμα!»,
τι η απαντοχή τον έλιωσ' ώσπου να 'ρθει εκείνο το S,
και νιώθοντας πρωτόγνωρες και άγριες ηδονές,
έδωσε μια και βρέθηκε στου κήτους την πλατφόρμα.

Αλίμονο όμως του 'λαχε μπροστά του ένα γομάρι,
που μια, δυο, τρεις δεν άντεξε, τον έβρισε αφού
σε κάθε απότομη στροφή του πάταε το ποδάρι,

μα πήε και κάθισε μακριά, να διαλυθούν τα νέφη.
Αργότερα, ένας φίλος του, στην πόρτα ενός σταθμού,
για ένα μικρό σκατόκουμπο του χάλασε το κέφι.

Ιταλισμοί

Κοντά στο μετσοτζόρνο ήρθε το λεωφορέττο. Αβάντι! είπα μέσα μου και μ' ένα σάλτο ήμουνα τροβάτος στο γκρίζο μαρσεπιέτο του. Εκεί είδα ένα τζόβενο σαν αρλεκίνο: λούνγκος σαν κατσαβίδι και πάνω στην τέστα του φορούσε ένα καπέλο με γαρνιτούρα μία τρέσα. Ξαφνικαμέντε, τα 'βαλε με τον βιτσίνο του (ένα σινιόρε ντελικάτο, όλο φινέτσα), γιατί - λέει - του πατούσε τα ποδαρίνια του. Καπάτσος όμως καθώς ήτανε, μόλις είδε ένα καθισματίνο λίμπερο, πήγε πρέστο να ριποζάρει τον καβάλο του.

Ντόπο δυο ωρίνες, τον ξαναείδα τον κανάγια. Ήταν στην πιάτσα Σάντο Λάζαρο, κομπανία μ' ένα αμίκο του τάλε κουάλε, που του 'δινε κονσίλιες για ένα μποτόνι στο παλτό του.

Φινάλε.

Αμερικανισμοί!

Ένα ντέι, γύρω στο νούνι, πάνω στο μπούσι που μας πήγαινε στο Σαμπερέι, λουκάρω ένα τζούνιορ σαν κλόουν: το νέκι του ήταν δέκα ίντσες και στο χάτι του είχε αντί για ριμπόνι ένα στρίνγκο. Στα ξαφνικέισιον, ο τζούνιορ έγινε φουντούκια κι ακιουζάρισε ένα τζέντλεμαν πως του πάταγε τα φούτια. Πριν όμως ο άλλος του δώσει κάνα σουτ και τον βγάλει μπι-ελ-αρ, διάλεξε ένα άδειο τσέρι σ' ένα κόρνερ και βγήκε άουτ.

Δυο ώρες αργότερα, πήρα ένα νέο σοκ: είδα ξανά τον σταρ του σκετς έξω απ' το μπαρ της Κουρ ντε Ρόουμ. Ήταν μ' ένα φρέντι του του ίδιου σεξ, που του 'δινε οπίνιες για το κολάρο της ρεντιγκότας του.

Χωριάτικο

Ελόου μας, ματάκια μ', διν ίχαμ' αυτούνα τα χαρτάκια με τσ' αριθιμοί οπού παν', αλλά στου καρ' ανιβίκαμ' που να μην έσωνε. Μουόλις πατήσαμ' του πόδι μας (τι πατήσαμ' δηλαδή, που λέει ο λόγος - πιτάμεν' ήμασταν), τι ζούληγμα ήταν δαύτου γιόκα μ', τι στριμουξίδ'! Δουόσαμ' τα χριέματ' δόξα να 'χει ου Κύριους μη μας πουν και τιέπουτ', κάναμ' μια γυρουβουλιά μι τ' ματ' και τι βλέπουμ' μαθές: ίνα ντ'ρεκ' ίσαμ' κει παν' μι κατ' λαιμά κι ίνα καπέλου Βαγγελίστρα μ'! Του καπέλ' είχε τριγύρ' μια πλιεξούδ'! Και τι τούνα τσίμπησε κει που καθόντανε, γυρνάει μαθές κι λέει κατ' λόγια στουν κύριου που 'ταν σμα 'τ κι μια κι δυο ιπίγ' κι καθ'σ.

Τι βλέπουν τα ματάκια μας στην πολ'! Αμ δι σ' είπ'! Που τουν ματάδαμ' το ντ'ρεκ! Μπρουστά σ' ίνα μεγάααλου σπιτ' που κι ιγώ διν ξέρου τι 'ντουνα, να τους πάλ' πάαινε κι ιρχούντανε μ' ιν' άλλου ντ'ρεκ ίδιου μπόι κι αμ τι θαρρείς που του 'κρέεν' τ' άλλου ντ'ρεκ ίδιου μπόι; Του 'κρεν «αυτούν τ' κουμπί πριέπ' να τ' ράψ' λίγου πιου παν' να σ' χαρώ». Σ' αρσ'; Αυτά του 'κρεν' του ντ'ρεκ τ' άλλου ντ'ρεκ ίδιου μπόι.

Μάγκικο

Νταν μεσημέρι καβαλάω το ες. Σκάω τα λεφτά ως είναι φυσικόν και προχωράω στα παραμέσα. Να σου που λες κι ο δικός σου, ένας φιόγκος μ' ένα σβέρκο σα τηλεσκόπιο κι ένα σπάγκο στην καπελαδούρα. Εγώ το κόβω το παιδί να πούμε γιατί έχει χάζι, όταν όλως αιφνιδίως γυρνά στον παραδίπλα και του τη βγαίνει ούτω πως: Λίγη προσοχή δε βλάφτει, πάτα και λίγο λεωφορείο, πώς μου ξηγιέσαι έτσι, κοντεύεις να μου δώσεις τα νύχια μου στο χέρι, και ούτω καθεξής. Πάνω που αδειάζει όμως μια θέση, γίνεται μπουχός και μην τον είδατε.

Διελθών αργότερα της Κουρ ντε Ρομ, τον ξαναπαίρνει ο οφθαλμός μου να 'χει πιάσει λακριντί μ' έναν άλλο φιόγκο, σουλούπι τάλε κουάλε. Και τι γυρνάει ο δικός του και του λέει! Να ράψει κι άλλο ένα κουμπί άμα λάχει στο μπαρντεσού του!

μτφρ. Αχιλλέας Κυριακίδης

Online μαθήματα της Ελληνικής ως Ξένης Γλώσσας σε Ενηλίκους Προχωρημένων Επιπέδων Ελληνομάθειας (C1, C2)

πηγή: http://www.hcc.edu.gr/

Από τον Ιανουάριο 2013 θα προσφέρονται από τους εταίρους του προγράμματος «GLOSSA - Τα ελληνικά ως όχημα για την προώθηση της γλωσσικής ποικιλομορφίας» μαθήματα ελληνικής γλώσσας στα επίπεδα Γ1 και Γ2 σε όσους σπουδαστές επιθυμούν, με μικρό κόστος.

Τα δίδακτρα είναι 300 ευρώ, και περιλαμβάνουν

5 μήνες online μάθημα μέσω της εκπαιδευτικής πλατφόρμας GLOSSA –με ένα διάλειμμα δύο εβδομάδων μετά τους πρώτους δυόμιση μήνες-και
έναν επιπλέον μήνα για διόρθωση εργασιών και προσωπικές επαναλήψεις.
μία ώρα ομαδική συνάντηση κάθε εβδομάδα στο Skype
προσωπική υποστήριξη σε κάθε σπουδαστή
πιστοποιητικό παρακολούθησης ή πιστοποιητικό επιτυχούς ολοκλήρωσης του μαθήματος.

Για τη φόρμα εγγραφής πατήστε εδώ.

Αθήνα - Τεκμήρια Φωτογραφικού Αρχείου

Το λεύκωμα «Αθήνα-Τεκμήρια φωτογραφικού αρχείου» παρέχει στον αναγνώστη την αφορμή για μια περιδιάβαση στο πρόσφατο παρελθόν της ελληνικής μητρόπολης και τη δυνατότητα να παρατηρήσει τις αλλαγές εν τη γενέσει και εξελίξει τους. Ο υπομνηματισμός, την επιμέλεια του οποίου είχε η καθηγήτρια του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου κ. Μάρω Καρδαμίτση-Αδάμη, συμπληρώνει την εικόνα, την τοποθετεί στο χώρο και το χρόνο.

Οι 214 ανέκδοτες φωτογραφίες, που επελέγησαν, αποτυπώνουν όψεις της πόλης και της μετάλλαξής της στο πέρασμα 25 και πλέον ετών με πυρήνα τις δεκαετίες του 1950 και 1960. Μιας πόλης πολύμορφης, ζωντανής, εξελισσόμενης.

Αθήνα - Τεκμήρια Φωτογραφικού Αρχείου.pdf

Τετάρτη 30 Ιανουαρίου 2013

Άρης Κωνσταντινίδης: "Η αρχιτεκτονική φυτρώνει στη γη που βρίσκεται και έχει άμεση σχέση με αυτήν, όπως το δένδρο ή ο θάμνος".

Ο Άρης Κωνσταντινίδης αποτελεί ένα πρόσωπο αναφορά στην μεταπολεμική αρχιτεκτονική στην Ελλάδα.
Το όνομά του κυκλοφορεί πια σαν θρύλος ανάμεσα σε παρέες νέων ανθρώπων που δεν είναι πλέον σύγχρονοί του και που ασχολούνται τόσο με την αρχιτεκτονική, όσο και με την διακόσμηση ή το ελληνικό ζήτημα γενικότερα. Πέρα από την (θετική) αναζήτηση ενός θρύλου στον οποίο μπορεί να πατήσει στέρεα (;) η νέα γενιά των μελετητών, ο ίδιος ο Κωνσταντινίδης, γεννημένος στις αρχές του 20ου αιώνα και σπουδασμένος στην Γερμανία, δεν διετύπωσε τίποτα περισσότερο από το αυτονόητο: "Η αρχιτεκτονική φυτρώνει στη γη που βρίσκεται και έχει άμεση σχέση με αυτήν όπως το δένδρο ή ο θάμνος". Έκανε πολλά οδοιπορικά στην Ελλάδα και με επιμέλεια μελέτησε και παρουσίασε τα ιδιαίτερα αρχιτεκτονικά χαρακτηριστικά της χώρας, τα οποία είναι φυσικά η παράγκα, ο τενεκές, το σκίαστρο, η μάντρα ή η ταμπέλα.
Με ευαισθησία και ελευθερία κατόρθωσε να αναγνωρίσει μέσα στο χθαμαλό, το σπουδαίο και έβαλε τις βάσεις για τον ορισμό -επιτέλους- μιας Ελληνικής αρχιτεκτονικής ταυτότητας η οποία ήταν και παραμένει μολυσμένη από απίστευτα και εκτός κλίμακας νεοκλασσικά (τα οποία ποτέ δεν συμπάθησε), μέχρι τις σημερινές βίλλες "Beverly Hills", τα Mall κλπ.
Ο Κωνσταντινίδης θαύμασε το αυθαίρετο (το οποίο μέχρι σήμερα προφανώς παραμένει το ομορφότερο δείγμα ελληνικής αρχιτεκτονικής) και άφησε κληρονομιά στις νεώτερες γενιές δυό σπουδαία βιβλία το "Στοιχεία Αυτογνωσίας - Για μιαν αληθινή αρχιτεκτονική" και το "Θεόκτιστα" στα οποία υπάρχει το σύνολο των φωτογραφιών και παρατηρήσεών του.
Τα βιβλία του Κωνσταντινίδη είναι προφανώς η βάση κάθε ελληνικής αρχιτεκτονικής βιβλιοθήκης, αλλά δεν πρέπει να διαβάζονται σαν ευαγγέλια (κανένα βιβλίο δεν πρέπει να διαβάζεται σαν ευαγγέλιο -ούτε καν το ευαγγέλιο-). Η δουλειά του είχε σχέση με την εποχή και τις ιδιαίτερες συνθήκες της.
Το χρήσιμο είναι να δεί ο σημερινος αναγνώστης πώς ένας ανήσυχος νους ανακάλυψε, διετύπωσε και επέβαλε τα προσωπικά του συμπεράσματα. Με μια τέτοια γενναία βάση, θα μπορέσουμε ίσως κάποτε να δούμε με καθαρή ματιά την Ελλάδα.

AΡΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΗΣ, η τελευταία συνέντευξη στον Θ.Λάλα

casa en la playa de Aris Konstantinidis

Αυτοπαθείς Αντωνυμίες / Άσκηση

Να συμπληρώσετε τα κενά των προτάσεων με τους κατάλληλους τύπους των αυτοπαθών αντωνυμιών της παρένθεσης:

(τον εαυτό σου, τον εαυτό της, τους εαυτούς σας, τον εαυτό μας, τον εαυτό τους)

Αυτοί σκέπτονται μόνο …………………...............

«Να βάζετε την ομάδα πάνω απ’ ……………………..», έλεγε ο προπονητής στους παίκτες του.

Η διάσημη συγγραφέας μίλησε για …….......……………………..

Πες μας κάτι για σένα, για ………………….....…………...

Δε φρόντιζε καθόλου ……………………......….. και γι’ αυτό γέρασε πριν απ’ την ώρα της.

Ασύνδετο Σχήμα: Κειμενική Άσκηση

Να βρείτε στο κείμενο και να υπογραμμίσετε τις φράσεις όπου υπάρχει ασύνδετο σχήμα:

Συμβουλές ενός ζωγράφου

Αγαπημένα μου παιδιά, αγαπητοί μου γονείς, σεβαστοί μου δάσκαλοι.

Η ζωγραφική είναι χρώμα, σχέδιο, αρμονία των αποστάσεων, χρυσή τομή των αναλογιών, οι οποίες προσφέρουν πολύτιμες υπηρεσίες στο ωραίο, το αρμονικό, το τέλειο… Άξονες, τρίγωνα, τόξα, παράλληλες γραμμές επιστρατεύονται για να βοηθήσουν την αναπαράσταση όσων μας περιβάλλουν…. Η χάρη των αισθήσεων εφαρμόστηκε πάνω σε μια επίπεδη επιφάνεια, σε ένα αγγείο, σε έναν όγκο μαρμάρου, σε μια περγαμηνή, σ’ ένα φυσικό ξύλο ή επεξεργασμένο γυαλί….. Το ασπρόμαυρο είναι ο πιο δυνατός συνδυασμός χρωμάτων. Φτιάξτε το γραμμικό σκελετό και δώστε του τη φυσική δομή του όγκου του. Οι αναλογίες του κεφαλιού, του θώρακα, των άκρων, των οργάνων με γραμματικούς και αριθμητικούς συμβολισμούς υποδηλώνουν με λεπτομέρεια το ύψος, το πλάτος, τη θέση, την κίνηση, τον όγκο και το ρυθμό….

(Περιοδικό «Εκπαιδεύω», τ.1, Οκτώβριος 2006/ διασκευή)

Παραγωγή Γραπτού Λόγου: Ο μύθος του Ποσειδώνα και της Αθηνάς με νικητή τον Ποσειδώνα!

Τι θα γινόταν άραγε αν η θεά Αθηνά δεν είχε κερδίσει το διαγωνισμό για την κυριαρχία της Αττικής; Τι θα γινόταν στην Αθήνα αν δεν υπήρχε η ελιά και το λάδι;

Ο Ποσειδών και η Αθηνά προσφέρουν τα δώρα τους, στην πόλη της Αθήνας.

Πρωινό στην Ποσειδωνία

Εκείνο το ηλιόλουστο πρωινό του Γενάρη όλοι οι πολίτες άρχισαν από νωρίς το πρωί να συγκεντρώνονται στην αρχαία αγορά, στους πρόποδες του βράχου της Ακρόπολης, με σκοπό να ζήσουν από κοντά μία «ιστορική» στιγμή. Ο ευλογημένος τόπος τους, η αττική γη, είχε γίνει αιτία να φιλονικήσουν ο Ποσειδώνας κι η Αθηνά για το ποιος από τους δύο θα γινόταν ο προστάτης της πόλης. Οι υπόλοιποι θεοί θα έκριναν ποιος θα πρόσφερε στην πόλη το πιο ανεκτίμητο δώρο.

Η θεά Αθηνά, με τη σοφία που τη διέκρινε, δίχως υπερβολές και εντυπωσιασμούς, έσκυψε και φύτεψε μιαν ελιά. Στα επόμενα λεπτά μία πανέμορφη ελιά δέκα ετών, με ασημοπράσινα φύλλα, φορτωμένη γευστικούς καρπούς είχε φυτρώσει κάτω απ’ την Ακρόπολη. «Ο καρπός της θα σας θυμίσει την αμβροσία κι ο χυμός του το νέκταρ», είπε η Αθηνά προς τους άλλους θεούς, ενώ τους προέτρεπε να γευτούν τις πρώτες στον κόσμο ελιές.

Τη γευστική απόλαυση των θεών διέκοψε ο Ποσειδώνας, ο οποίος ανυπομονούσε να προσφέρει το δικό του δώρο στην πόλη. Μέσα σε κρότους και καπνούς εκσφενδόνισε την τρίαινά του και την κάρφωσε στον ιερό βράχο. Το τράνταγμα ήταν τόσο ισχυρό που ακόμη κι ο Εγκέλαδος ταράχτηκε! Μεμιάς γάργαρα νερά άρχισαν να αναβλύζουν απ’ το βράχο. Σε λίγη ώρα τα ρυάκια ενώθηκαν σε ένα πλατύ ποτάμι που κυλούσε ως το Σαρωνικό κόλπο. Η άνυδρη γη ρουφούσε με λαχτάρα το θείο δώρο. Τα περβόλια κι οι κήποι γέμισαν καρπούς. Τα χωράφια πρασίνισαν και οι θεοί κοιτούσαν τους ανθρώπους να στέκουν έκθαμβοι και να μην πιστεύουν στα μάτια τους. Βλέποντας τις λατρευτικές εκδηλώσεις του λαού για το δώρο του Ποσειδώνα, οι θεοί αποφάσισαν να τον ανακηρύξουν προστάτη της πόλης και να χαρίσουν σε αυτή το όνομά του.

Καθώς το σούρουπο πλησίαζε, οι κάτοικοι της Ποσειδωνίας άρχισαν να επιστρέφουν βιαστικά στα σπίτια τους, για να μην τους βρει το σκοτάδι. Τα λυχνάρια τους δεν είχαν φωτιστικό λάδι κι η πανσέληνος αργούσε ακόμη στον… ποσειδωνιακό ουρανό.

Gallery One: Διαδραστική γκαλερί Τέχνης & Τεχνολογίας / Transforming the Museum Experience: GALLERY ONE

A class enjoys time with Monet in the galleries.

πηγές: www.ClevelandArt.org/GalleryOne & www.jakobides-digital-museum.gr/

Το Μουσείο Τέχνης του Κλήβελαντ εγκαινίασε πρόσφατα μία νέα πτέρυγα και για να το κάνει γνωστό δημιούργησε μία σειρά βίντεο.

H Εμπειρία της Τέχνης με έναν εντελώς νέο τρόπο μέσω του Gallery One, μιας μοναδικής, διαδραστικής γκαλερί που συνδυάζει την τέχνη, την τεχνολογία και την ερμηνεία τους!!!

Experience art in a whole new way through Gallery One, a unique, interactive gallery that blends art, technology, and interpretation.
Download ArtLens, the CMA's new iPad app, plus find out more information about the gallery at www.ClevelandArt.org/GalleryOne

Βλέποντας αυτήν την ξεχωριστή εφαρμογή, μου ήρθε στο μυαλό το Ψηφιακό Μουσείο «Γεώργιος Ιακωβίδης», στα Χύδηρα της Λέσβου, γενέτειρα του ζωγράφου, το οποίο επισκέφθηκα το περασμένο καλοκαίρι και είναι το πρώτο εξ ολοκλήρου Ψηφιακό Μουσείο Τέχνης στην Ελλάδα. Διαμορφωμένο σύμφωνα με ειδική μουσειολογική μελέτη βασισμένη στις νέες τεχνολογίες, αναδεικνύει πιστά τη ζωή και το έργο του καταξιωμένου Έλληνα ζωγράφου μέσα από μια ποικιλία ηλεκτρονικών συστημάτων ψηφιακής προβολής και διάδρασης. Τα έργα που παρουσιάζονται στο μουσείο είναι όλα ψηφιακές αναπαραγωγές.

Μέσα από θεματικές ενότητες και με τη χρήση διάφορων τεχνασμάτων, όπως ο μεγεθυντικός φακός, η απομόνωση στοιχείων του πίνακα κατά την ανάλυσή του, η σύγκριση με άλλα έργα είτε του ίδιου του Ιακωβίδη είτε των δασκάλων του, καθώς και με τον συνδυασμό αφήγησης και γραφικών το Ψηφιακό Μουσείο «ζωντανεύει» τα έργα κάνοντάς τα πιο οικεία στον επισκέπτη.

15 τρόποι για να γίνετε καλύτεροι στην αυτο-κατευθυνόμενη μάθηση

πηγή: http://edudemic.com/

Για πολλούς περίεργους λαούς, η παθιασμένη λαχτάρα τους να απορροφούν τόσο πολύ από τα θαύματα του κόσμου υπερβαίνει εντελώς τα όρια της παραδοσιακής αίθουσας διδασκαλίας. Οπλισμένοι με μια ακόρεστη δίψα για γνώση, που έθεσαν ως στόχο να την αποκτήσουν με τους δικούς τους όρους! Δεν είναι, βέβαια, δυνατή κάθε τεχνική, αλλά ο μόνος τρόπος για να μάθετε είναι να την δοκιμάσετε. Δοκιμάστε μερικά από τα παρακάτω και πειραματιστείτε με αυτό που λειτουργεί σε ένα πιο ανεξάρτητο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Επωφεληθείτε από το open source διδακτικό υλικό
Μάθετε για τους δωρεάν μέσω πόρους, όπως το iTunes U, το YouTube EDU, το Open Culture, το MIT Open Εκπαιδευτικό και πολλά, πολλά άλλα παραδείγματα του ανοιχτού κώδικα διδακτικού υλικού. Αυτές οι δωρεάν (ή με χαμηλό κόστος, σε ορισμένες περιπτώσεις) προσφορές παρέχουν τα πάντα, από επισκοπήσεις για ολόκληρες κατηγορίες για αυτενέργεια στους εκπαιδευόμενους που θέλουν να πάρουν σχεδόν οποιοδήποτε θέμα μπορεί να φανταστεί κανείς.
Ορίστε σαφείς, εφικτούς στόχους
Επειδή η αυτο-κατευθυνόμενη μάθηση δεν συνεπάγεται επίσημη διδακτέα ύλη, είναι στο χέρι των ίδιων των ατόμων να θέσουν τους δικούς εφικτούς στόχους τους. Μετά τη διέλευση από τον πρώτο γύρο, ξεκινήστε τη θέσπιση πιο δύσκολης συνέχειας.
Μέλος μιας βιβλιοθήκης
Μαζί με την παροχή εξαιρετικών συμπληρωμάτων οι δημόσιες βιβλιοθήκες (και ακαδημαϊκές) παρέχουν συχνά δωρεάν ή φθηνά μαθήματα σε ένα ευρύ φάσμα θεμάτων - που συνήθως σχετίζονται με τα χόμπι και τους υπολογιστές.
Αυτο-αξιολόγηση
Οι εκπαιδευτικοί δεν θέτουν τους στόχους για την αυτο-κατευθυνόμενη μάθηση, που σημαίνει ότι σίγουρα δεν μπορεί να μετρηθεί πόσο καλά κατακτήθηκε το περιεχόμενο μέσα από δοκιμασίες. Συνεπώς, ο πραγματικά σόλο φοιτητής πρέπει να ξέρει πώς να αξιολογήσει ένα σύνολο ικανοτήτων πριν από τη μετάβαση στο επόμενο μάθημα. Πολλά ανοιχτά προγράμματα εκπαιδευτικού λογισμικού, ιδίως εκείνα που προσφέρονται μέσω κολεγίων και πανεπιστημίων, έρχονται πακέτο με τις δικές τους δοκιμές, αλλά δεν είναι απαραίτητο να είναι ευθυγραμμισμένες με τους προσωπικούς στόχους σας.
Να είστε ρεαλιστές
Ακριβώς όπως και σε πιο "παραδοσιακούς" χώρους μάθησης, η αυτο-καθοδηγούμενη τάξη θα χτυπήσει αναπόφευκτα κάποιες εμπλοκές, είτε αναμένεται είτε όχι. Μερικές πτυχές μπορεί να αποδειχθεί εξ ολοκλήρου πάρα πολύ δύσκολο να κατανοηθούν πλήρως. Μερικές φορές έκτακτες ανάγκες διαταράσσουν τη ροή της μάθησης.

Να έχετε αυτο-επίγνωση
Αυτή η συμβουλή συνδέεται προφανώς στο να αντιμετωπίζετε την αυτο-μάθηση με μια ρεαλιστική προοπτική. Αναλύοντας τα πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες σας εκ των προτέρων, θα εμποδίσετε την απογοήτευση κάνοντας την όλη διαδικασία λιγότερο αγωνιώδη.
Δεξιότητες διαχείρισης χρόνου
Κρατώντας τα χρονοδιάγραμμα και ελαχιστοποιώντας τους περισπασμούς θα βοηθήσετε στην κατάκτηση του ίδιου του υλικού πιο αποτελεσματικά. Καταγράφοντας σημαντικά γεγονότα και τους στόχους της εβδομάδας ως μια βιώσιμη στρατηγική για την προσκόλληση σε ένα πιο οριστικό χρονοδιάγραμμα.
Κίνητρο
Προφανώς, το γεγονός ότι είστε ακόμα ενεργοί και ενδιαφέρεστε για την αυτο-μάθηση, υποδηλώνει κάποιο βαθμό ήδη σε ό,τι αφορά το κίνητρο. Να εγγραφείτε σε ένα εκπαιδευτικό σχήμα (τυπικό) είναι εντελώς άλλο πράγμα.
Ξεκουραστείτε!
Οι ερευνητές του New York University έκαναν μία διαπίστωση της σχέσης μεταξύ ανάπαυσης και μνήμης, η οποία καταλαβαίνω ότι ο αυτο-μαθητής θα πρέπει να λάβει σοβαρά υπόψη. Λαμβάνοντας χρόνο για χαλάρωση (που δεν συνεπάγονται κατ 'ανάγκη τον ύπνο) ενισχύει το μυαλό και το καθιστά ευκολότερο να διατηρήσει τις πληροφορίες.
Go κινητά
Αν τα οικονομικά το επιτρέπουν (φυσικά!), έχει συσταθεί μάθηση με συνεδρίες εν κινήσει με smartphones και tablet PCs. Με τόσες πολλές δωρεάν και χαμηλού κόστους διαθέσιμες εφαρμογές - για να μην αναφέρουμε δυνατότητα περιήγησης - οι αυτενεργούντες εκπαιδευόμενοι έχουν την αφθονία των πόρων για τα συμπληρώματα και πλήρη μαθήματα. Δοκιμάστε για παράδειγμα, το TED

Φάτε τα τρόφιμα "εγκεφάλου"
Κρατώντας τον εγκέφαλο με υγιεινή διατροφή, όπως αυτή που περιγράφεται από τον Δρ Mehmet Oz, κρατάτε το πιο σημαντικό όργανο ισορροπημένο. Λειτουργεί σε μέγιστη αποδοτικότητα αυξάνει τις γνωστικές λειτουργίες απαραίτητες για την απορρόφηση και τη διατήρηση των μαθημάτων. Επιπλέον, προάγει την καλύτερη ψυχική υγεία, η οποία μπορεί να υπερηφανεύεται για μερικά ολιστικά οφέλη πέρα από την ακαδημαϊκή πορεία.
Άσκηση
Η συμμετοχή σε κάποια μορφή σωματικής δραστηριότητας κρατάει περισσότερο από ό, τι νομίζετε την καρδιά υγιή. Ο εγκέφαλος λαμβάνει επίσης την άσκηση που χρειάζεται για να επεξεργαστεί καλύτερα κάθε κομμάτι των εξωτερικών ερεθισμάτων.
Πρόκληση τον εαυτό σας
The Daily Beast s 'Sharon Begley δικαίως επισημαίνει ότι δεν υπάρχει καθολική προσέγγιση προς τη γνωστική ενίσχυση, ακόμη και η άσκηση και η διατροφή μπορεί να φιλοξενούν εξαιρέσεις. Αλλά εξηγεί ότι μία από τις πιο αποτελεσματικές στρατηγικές περιλαμβάνει την εκμάθηση νέων δεξιοτήτων.
"Έξω-από το κουτί" σκέψεις
Κυριολεκτικά σκέψεις "έξω από το κουτί". Το παλιό κλισέ σχετικά με τη δημιουργικότητα μπορεί να υπερηφανεύεται για κάποια βάση στην πραγματικότητα. Εκείνοι με τις πιο ανορθόδοξες προσεγγίσεις συνήθως καθόταν έξω από το θαλαμίσκο, οδηγώντας τους ερευνητές να αναρωτιούνται αν η εργασία σε κλειστούς χώρους μπορεί να οδηγήσει σε περιορισμένο τρόπο σκέψης. Δεν είναι κάθε στρατηγική κατάλληλη για κάθε αυτο-μαθητή, φυσικά, αλλά θα μπορούσε να είναι λειτουργική, όταν ψάχνει για καινοτόμες λύσεις.
Συντονιστείτε πέρα από την αρνητικότητα
Όλοι οι αυτο-μαθητές πρέπει να παραμείνουν ρεαλιστές, φυσικά, αλλά να προειδοποιούνται όταν οδηγούνται σε κυνισμό. Μείνετε αισιόδοξοι και θετικοί κατά τη μελέτη και συνειδητοποιήστε ότι δεν υπάρχει ντροπή για τη διακοπή μιας περιόδου - ή ακόμα και τον τερματισμό της, φυσικά!

Τρίτη 29 Ιανουαρίου 2013

Άντον Τσέχοφ: Μιλώ ...σιωπώντας! (Η βιογραφία του & Ο Βυσσινόκηπος από το "θέατρο της Τετάρτης".

Σήμερα, το 1860, γεννήθηκε ο Άντον Τσέχοφ.... Έγραψε απλά... Και τα είπε όλα....

Ο ίδιος έλεγε χαρακτηριστικά πως, από μια πόλη, τον ενδιαφέρει περισσότερο «το κοιμητήρι και το τσίρκο». Γιατί αν ο Τσέχoφ είχε μοναδικά ανεπτυγμένη την Τραγική Αίσθηση της ζωής, είχε το ίδιο οξύτατη και την Κωμική. Και αυτή η διπλή του όψη δίνει την πληρότητα και την νεότητα στα έργα του. Μελετήστε τις: «Σημειώσεις για τη διηγηματογραφία του Άντον Τσέχoφ» και παρακολουθήστε την παρακάτω ενδιαφέρουσα βιογραφία του:

Ο Βυσσινόκηπος, το κύκνειο άσμα του συγγραφέα.
Μια μικροαστική οικογένεια της Ρωσίας καταρρέει οικονομικά, λίγο πριν την επανάσταση. Οι παλιές, καλές μέρες ανήκουν στο παρελθόν, αλλά οι ήρωες του Βυσσινόκηπου δεν μπορούν να επιβιώσουν στο παρόν...

Από το "θέατρο της Τετάρτης".
Μετάφραση: Λυκούργος Καλλέργης
Ραδιοσκηνοθεσία: Κώστας Μπάκας
Μουσική επιμέλεια: Γιάννης Ζουγανέλης
Παίζουν: Μαίρη Αρώνη, Άννα Αδριανού, Σοφία Κακαρελίδου, Θάνος Καληώρας, Γιάννης Μόρτζος, Γιώργος Μοσχίδης, Τζέση Παπουτσή, Πέτρος Φυσσούν, Μίμης Χρυσομάλλης, Ιάκωβος Ψαράς κ.α.

“Eyes on the Stars” (animation video)

πηγή: http://larryferlazzo.edublogs.org/

Στις 28 του Γενάρη του 1986, η αποστολή της NASA Challenger STS-51-L κατέληξε σε τραγωδία, όταν εξερράγη το διαστημικό λεωφορείο 73 δευτερόλεπτα μετά την απογείωσή του. Στο σκάφος επέβαινε ο φυσικός Ronald E. McNair, ο οποίος ήταν ο δεύτερος αφρικανικός Αμερικανός που θα ταξίδευε στο διάστημα. Αλλά πρώτα από όλα, υπήρξε ένα παιδί με μεγάλα όνειρα στο Lake City της Νότιας Καρολίνας. Ένα όμορφο και διδακτικό animation για τις φυλετικές διακρίσεις και τη δύναμη της ανθρώπινης θέλησης!