«Ταξίδι στον κόσμο των θαλάσσιων θηλαστικών της Ελλάδας» / βιωματικές δραστηριότητες

πηγή: http://www.thalassapedia.gr/

Στα πλαίσια των εκπαιδευτικών δράσεων του προγράμματος «Θάλασσα», δημιουργήθηκε ένα εκπαιδευτικό πακέτο με στόχο να ενημερωθούν και να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές Νηπιαγωγείου και Δημοτικού, για τα θαλάσσια θηλαστικά που ζουν στις ελληνικές θάλασσες, μέσα από ομαδικά παιχνίδια και βιωματικές δραστηριότητες:

ΚΑΡΤΕΣ ΘΑΛΑΣΣΙΩΝ ΘΗΛΑΣΤΙΚΩΝ   ΚΑΙ ΑΝ ΗΜΟΥΝ ΓΛΥΠΤΗΣ 

ΜΕΤΡΩΝΤΑΣ ΤΟ ΜΗΚΟΣ ΤΟΥΣ     ΣΧΕΔΙΑΣΕ ΕΝΑ ΔΕΛΦΙΝΙ    ΣΧΕΔΙΑΣΕ ΜΙΑ ΦΩΚΙΑ

ΑΠΟ ΠΟΥ ΚΡΑΤΑΕΙ Η ΣΚΟΥΦΙΑ ΤΟΥΣ     ΚΩΔΙΚΑΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ    

ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΗΧΟΥΣ ΤΩΝ ΘΑΛΑΣΣΙΩΝ ΘΗΛΑΣΤΙΚΩΝ    

                       ΟΙ ΗΧΟΙ ΤΗΣ ΦΑΛΑΙΝΑΣ              ΒΡΕΣ ΤΙΣ ΛΕΞΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥΣ

 ΣΠΙΤΙ ΜΟΥ ΣΠΙΤΑΚΙ ΜΟΥ       ΘΗΡΕΥΤΕΣ ΚΑΙ ΘΗΡΑΜΑΤΑ       ΜΑΝΤΕΨΕ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ

 ΠΟΙΑΝΟΥ ΨΑΡΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ                     ΤΟ ΚΟΥΙΖ ΤΩΝ ΑΠΕΙΛΩΝ

 ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΤΩΝ ΑΠΕΙΛΩΝ          ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ

ΣΧΕΔΙΑΣΕ ΜΙΑ ΑΦΙΣΑ         ΦΤΙΑΧΝΟΝΤΑΣ ΜΙΑ ΤΟΙΧΟΓΡΑΦΙΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Ήχοι της Φύσης στο Google Earth / Wild Sanctuary

πηγή: http://www.freetech4teachers.com/

Tο  Wild Sanctuary είναι μια μεγάλη πηγή που επιτρέπει στους χρήστες να ακούσουν τους "ήχους της φύσης", όπως καταγράφονται σε όλο τον κόσμο. Το εργαλείο προσφέρει το Google Earth και το Google Maps, αρχεία που περιέχουν ηχογραφήσεις από όλο τον κόσμο. Κάθε σήμανση διαθέτει μια καταγραφή των ήχων της φύσης (πουλιά, τα κύματα, τα ποτάμια, τα θηλαστικά, κλπ.) που βρίσκονται σε αυτή τη θέση.

Οι εφαρμογές για την Εκπαίδευση  Το Wild Sanctuary αποτελεί τρανό παράδειγμα για το πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί το Google Maps ή το Google Earth. Στις χαμηλότερες βαθμίδες οι χάρτες του είναι καλές πηγές για τους μαθητές να εξερευνήσουν από το περιβάλλον μόνοι τους. Σε ανώτερες βαθμίδες οι χάρτες του είναι ένα καλό μοντέλο για τους μαθητές να τους χρησιμοποιήσουν για τη δημιουργία του δικού τους χάρτη. Ένα έργο - διασκέδαση που θα ξεκινήσουν οι μαθητές έξω από την τάξη με τη χρήση της τεχνολογίας θα ήταν να έχουν  κάνει ηχογραφήσεις του τοπικού περιβάλλοντος και να περιλάβουν τις ηχογραφήσεις για σημάνσεις για τους δικούς τους χάρτες.

Φρουτοπία!

Σημαντικοί κάτοικοι της Φρουτοπίας

Ο Αιμίλιος το μήλο, δήμαρχος της Φρουτοπίας.

Ο Θάνος το κολοκυθάκι, πρωταθλητής πυγμαχίας της Φρουτοπίας.

Η Μαρουλίτα το μαρούλι, αγαπημένη του Θάνου.

Ο Φραγκίσκος το φραγκόσυκο, μέγας επιστήμονας και εφευρέτης, που η τρομερή του εφεύρεση, το τρομερό Φρουκτήνος, έβγαζε τη μάνα από τους μανάβηδες και άφηνε μόνο τις βίδες. Ήταν ένας από τους βασικούς υπόπτους για την εξαφάνιση του Μανόλη του μανάβη.

Η Πιπεριά η φαρμακόγλωσσα, γνωστή κουτσομπόλα της γειτονιάς, που δεν αφήνει κανέναν σε χλωρό κλαρί (φρούτα και μη).

Ο Βλάσης το βλήτο, που δεν είναι και τόσο βλήτο όσο νομίζει.

Ο Ανανίας το πεπόνι, που είχε χάσει την βούλα του και την βρήκε με την βοήθεια του Πίκου Απίκου.

Ο Βρασίδας το κρεμμύδι, με τα πολλά πουκάμισα, ερωτευμένος με την Μαρουλίτα.

Η Μάτα η ντομάτα, η οποία χρησιμοποίησε τη βούλα του Ανανία για να αρέσει στον Βρασίδα.

Εθνικός Ύμνος της Φρουτοπίας

Είναι μια πόλη μακρινή
Μια πολιτεία φανταστική
Όπου ζουν μόνο φρούτα και λαχανικά
Δίχως ανθρώπους, μόνο αυτά

Είναι μία, μόνο μία, η ονειρεμένη Φρουτοπία
Είναι μία, μόνο μία, δεν υπάρχει άλλη καμία

Εκεί τα βλήτα δεν είναι κουτά
Και τα παντζάρια δεν είναι δειλά
Κάθε κρεμμύδι μοσχοβολά
Τα κολοκύθια είναι δυνατά

Είναι μία, μόνο μία, η ονειρεμένη Φρουτοπία
Είναι μία, μόνο μία, δεν υπάρχει άλλη καμία

Ζουν απ' το βράδυ ως το πρωί
Δίχως του μανάβη τη φωνή
Κι όσο τα χρόνια θα περνούν
Δεν πρόκειται ποτέ να μαραθούν

Είναι μία, μόνο μία, η ονειρεμένη Φρουτοπία
Είναι μία, μόνο μία, δεν υπάρχει άλλη καμία

 

Το Ταξίδι της Ηλεκτρικής Ενέργειας -The Journey of Electrical Energy

 

Ένα εκπαιδευτικό animation μικρού μήκους με θέμα την παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας στη Δυτική Μακεδονία.

Σύμπραξη της Παιδαγωγικής Σχολής και του Τμήματος Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας.

Επιστημονική επιμέλεια - συντονισμός - σενάριο: Άννα Σπύρτου - Επίκουρος Καθηγήτρια (Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης)

Σκηνοθεσία - animation - αφήγηση - μουσική: Ηλίας Πιερράκος - Φοιτητής (Τμήμα Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών)

Το φιλμ είναι πόνημα ενός μήνα ασταμάτητης εργασίας (μέρα-νύχτα) και αναρτάται στο διαδίκτυο για λόγους προεπισκόπησης. Οι δημιουργοί του διατηρούν κάθε δικαίωμα διαχείρισης των πνευματικών δικαιωμάτων και προβολής του.

Φλώρινα 2011
-----------------------
An educational short animation film explaining the production of electricity in Western Macedonia, Greece.

Created in Association with the School of Education and the Department of Fine & Applied Arts, of the University of Western Macedonia, Greece.

Coordination -- Scenario- Editing: Anna Spyrtou - Assistant Professor (Department of Primary Education)

Director - Animation - Narration - Original Music: Elias Pierrakos - Student (Department of Fine & Applied Arts)

This is an one-month non-stop work (day and night) project and it is being uploaded online just for previewing purposes . The creators retain all rights of copyright, management and distribution of the film.

Florina 2011

Τα πρόσωπα της σύγχρονης δουλείας - σε εικόνες (Ένα συγκλονιστικό φωτογραφικό ντοκουμέντο)

πηγή: http://www.guardian.co.uk/

 

Σύμφωνα με επίσημες εκτιμήσεις, υπάρχουν 21 εκατομμύρια άνθρωποι που έχουν παγιδευτεί σε κάποια μορφή δουλείας. Από τους ανθρώπους που υποδουλώθηκαν από το χρέος, μέχρι τους μετανάστες που παγιδεύονται από την εργασία και το παιδιά - νύφες, εξερευνούμε την πραγματικότητα της δουλείας για πολλούς ανθρώπους στον σύγχρονο κόσμο.

 

Η Διεθνής Οργάνωση Εργασίας (ΔΟΕ) εκτιμά συντηρητικά ότι περίπου 21 εκατομμύρια άνθρωποι έχουν παγιδευτεί σε κάποια μορφή δουλείας. Δουλεμπόριο σκλάβων μέχρι τη νόμιμη και παράνομη βιομηχανία και το εμπόριο σε όλο τον κόσμο. Στη Βραζιλία, τα παράνομα στρατόπεδα άνθρακα κάνουν στην εργασία χρήση σκλάβων, για να μαζέψουν ξύλα από τροπικό δάσος του Αμαζονίου. Στα χυτήρια που χρησιμοποιούνται για να παράγουν χάλυβα για τις βιομηχανίες, όπως η κατασκευή αυτοκινήτων.

 

 

Αφίσες με τα κορίτσια και τις γυναίκες  που λείπουν στον τοίχο ενός  σιδηροδρομικού σταθμού στη Βομβάη.  Η καταναγκαστική εργασία, η εμπορία ανθρώπων, η δουλεία για χρέη και η σωματεμπορία είναι όλες οι μορφές σύγχρονης δουλείας. Η ΔΟΕ αναφέρει ότι η καταναγκαστική εργασία παράγει τουλάχιστον $ 44 δις ευρώ το χρόνο, ενώ ο ΟΗΕ εκτιμά ότι η εμπορία ανθρώπων είναι η τρίτη πιο επικερδής μορφή στον κόσμο του οργανωμένου εγκλήματος!!!

 

Η σύγχρονη δουλεία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την παγκοσμιοποίηση των αγορών εργασίας και των μεταναστευτικών ροών μεταξύ των χωρών και ηπείρων. Η φτώχεια, η έλλειψη ευκαιριών, η βία και οι συγκρούσεις ξεριζώνουν εκατομμύρια ανθρώπους κάθε χρόνο, αναγκάζοντάς τους να αναζητήσουν εργασία εκτός της κοινότητας ή της χώρας τους. Τη γραμμή μεταξύ της εκμετάλλευσης και της δουλείας είναι συχνά δύσκολο να τη διακρίνει κάποιος, με τα άτομα που βρίσκονται παγιδευμένα σε συνθήκες καταναγκαστικής εργασίας, με τα έγγραφα που λαμβάνονται από τους «εργοδότες» και εργασίας των χρεών που έγιναν για το ταξίδι τους. Εδώ, οι παράνομοι μετανάστες από τη Γουινέα Μπισάου εργάζονται σε ένα θερμοκήπιο στην Ανδαλουσία, Ισπανία

Η καταναγκαστική εργασία υπάρχει σε όλο τον κόσμο, αλλά τα στοιχεία της ΔΟΕ δείχνουν ότι η Ασία έχει τον υψηλότερο αριθμό των ανθρώπων που έχουν παγιδευτεί σε αυτή τη μορφή σύγχρονης δουλείας. Υπάρχουν περίπου 4,5 εκατομμύρια άνθρωποι που εργάζονται σε αποθήκες σε συνθήκες εργασίας άθλιες, σε κλιβάνους στο Πακιστάν, με ολόκληρες οικογένειες που εργάζονται υπό τον έλεγχο των ιδιοκτητών του εργοστασίου. Εδώ, οι εργαζόμενοι φορτώνουν ένα φορτηγό με τούβλα σε ένα εργοστάσιο στο Ραβαλπίντι, στα περίχωρα της πρωτεύουσας, Ισλαμαμπάντ

 

Η δουλεία παιδιών αποτελεί περισσότερο από το ένα τέταρτο του συνόλου των καταναγκαστικής εργασίας. Σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία της ΔΟΕ, υπάρχουν τουλάχιστον 5,5 εκατομμύρια παιδιά που ζουν ως δούλοι, αν και οι ανθρωπιστικές ομάδες ισχυρίζονται ότι ο πραγματικός αριθμός είναι σχεδόν σίγουρα μεγαλύτερος. Οι τοπικές ΜΚΟ λένε ότι υπάρχουν τουλάχιστον 35.000 παιδιά σε συνθήκες καταναγκαστικής εργασίας στη βιομηχανία δέρματος της Βομβάης και τα καταστήματα τσαγιού μόνο. Σε αυτήν την εικόνα, μια ομάδα αγοριών βρίσκεται σε ένα εργαστήριο κεντήματος στη Βομβάη κατά τη διάρκεια μιας επιδρομής της αστυνομίας. Παρά το γεγονός ότι η Ινδία έχει τον υψηλότερο εκτιμώμενο πληθυσμό σκλάβων στον κόσμο, οι διώξεις για αδικήματα δουλείας και της εμπορίας είναι σπάνιες

 

 

Κάθε χρόνο περίπου 10 εκατομμύρια κορίτσια, μερικά από την ηλικία των επτά ή οκτώ, γίνονται νύφες - παιδιά. Ο παιδικός γάμος είναι μία από τις λιγότερο αναγνωρίσιμες μορφές σύγχρονης δουλείας, αλλά πολλά κορίτσια που παντρεύτηκαν στην παιδική ηλικία αντιμετωπίζουν μια ζωή σεξουαλικής και οικιακής δουλείας, και είναι ιδιαίτερα ευάλωτα στην ενδοοικογενειακή βία, η έλλειψη πρόσβασης στην εκπαίδευση και τις υπηρεσίες υγείας, και δεν έχουν καμία οικονομική ευκαιρία ή την ελεύθερη κυκλοφορία !

 

Tα παιδιά ζητιανεύουν στους δρόμους της Korogho, στην Ακτή Ελεφαντοστού. Tα παιδιά, σχεδόν αποκλειστικά αγόρια, ζουν και σπουδάζουν σε κορανικά σχολεία σε όλη την Δυτική Αφρική. Σε αντάλλαγμα για τις σπουδές τους, πολλοί είναι αυτοί που αναγκάζονται να ζητιανεύουν στους δρόμους. Το Anti-Slavery International εκτιμά ότι υπάρχουν πάνω από 50.000  παιδιά που εξαναγκάζονται σε συμμορίες επαιτείας. Πολλά από τα αγόρια έχουν αποσταλεί ή διακινούνται από γειτονικές χώρες, όπως το Μάλι και την Μπουρκίνα Φάσο, και ζουν σε άθλιες συνθήκες, δεν τρέφονται καλά και υπόκεινται σε σωματική και συναισθηματική κακοποίηση, εάν δεν φέρουν την «ποσόστωση» τους από την επαιτεία!

Πλεύση - Βύθιση. Ένα ελέυθερο εκπαιδευτικό λογισμικό προσομοίωσης για την διδασκαλία της πλεύσης - βύθισης στο δημοτικό

Η εφαρμογή Πλεύση - Βύθιση είναι ένα εκπαιδευτικό λογισμικό προσομοίωσης των φαινομένων της πλεύσης-βύθισης στερεών σωμάτων σε υγρά, το οποίο διανέμεται ελεύθερα υπό την άδεια χρήσης GNU-GPL.
Αρχικά δημιουργήθηκε στα πλαίσια του προγράμματος Material Science για να υποστηρίξει την διδακτική ακολουθία που αναπτύχθηκε για την διδασκαλία της έννοια της πυκνότητας σε μαθητές της πέμπτης τάξης του Δημοτικού. Η εφαρμογή εμπλουτίστηκε με νέα χαρακτηριστικά τα οποία επιτρέπουν την συγγραφή νέων σεναρίων διδακτικών ακολουθιών από τους χρήστες χρησιμοποιώντας την βιβλιοθήκη συναρτήσεων του λογισμικού.
Το βασικό αρχείο της εφαρμογής έχει κατασκευαστεί με τη χρήση του λογισμικού Game Maker και χρησιμοποιεί την βιβλιοθήκη φυσικής GMPhysics. Τα αρχεία ρυθμίσεων των υλικών - υγρών καθώς και τα αρχεία σεναρίων για τα δωμάτια των διδακτικών ακολουθιώς είναι σε απλή μορφή κειμένου.
Ομάδα ανάπτυξης του Πλεύση - Βύθιση: Κασκάλης Θεόδωρος, Αρβανιτάκης Γιάννης

Διαδικτυακή εκπαιδευτική εφαρμογή για την Ακρόπολη-Πρόγραμμα Γλαύκα

πηγή: diktyo.gr

 

Φέτος έχω Δ' Τάξη. Θα δοκιμάσω την εφαρμογή με τους μαθητές μου και θα γράψω τις εντυπώσεις τους.

Μια διαδικτυακή εφαρμογή για παιδιά με θέμα την αποκατάσταση των μνημείων της Ακρόπολης αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα της Υπηρεσίας Συντήρησης Μνημείων Ακρόπολης στη διεύθυνση :

http://www.ysma.gr/theglafkaproject/

Στόχος της εφαρμογής είναι η γνωριμία των παιδιών με τις φθορές, τα αίτια και τα είδη των επεμβάσεων, με τα επαγγέλματα των ανθρώπων που πραγματοποιούν τα αναστηλωτικά έργα καθώς και με τις σύγχρονες τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται σε αυτά.

Πρωταγωνιστής είναι η Γλαύκα, ένα ιπτάμενο ρομπότ που καθοδηγεί το παιδί σε όλες τις ενότητες της εφαρμογής. Αποστολή του παιδιού είναι να συμμετάσχει στο πρόγραμμα σχεδιασμού της Γλαύκας και να κερδίσει το βραβείο συμμετοχής του. Αυτό όμως προϋποθέτει την πολύ καλή γνώση της αποκατάστασης των μνημείων της Ακρόπολης, η οποία παρουσιάζεται μέσα από πέντε θεματικές ενότητες: το ταξίδι, τη βοήθεια, το πλήρωμα, τη δράση και το μέλλον.

Κάθε ενότητα περιλαμβάνει την προετοιμασία, τη συνοπτική δηλ. παρουσίαση του θέματος και τη δοκιμασία, το παιχνίδι. Σε κάθε παιχνίδι ανακεφαλαιώνονται οι γνώσεις όλης της ενότητας.

Η εφαρμογή αναπτύχθηκε από τον Τομέα Ενημέρωσης & Εκπαίδευσης της Υπηρεσίας Συντήρησης Μνημείων Ακρόπολης στο πλαίσιο του EΣΠΑ 2007-2013.

Training of Trainers: News & Achievement Project in the context of the Group / Εκπαίδευση Εκπαιδευτών: Επικοινωνία & Επίτευξη Έργου στο πλαίσιο της Ομάδας

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ: Πρόγραμμα Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού: Εκπαίδευση Εκπαιδευτών του Ινστιτούτου Επαγγελματικής Κατάρτισης "ΔΕΛΤΑ" / 70 διδακτικές ώρες

 

Εκπαιδευτής / Εμψυχωτής: Χατζηευσταθίου Ευθύμης

 

ΣΚΟΠΟΣ: Να αναδειχθεί η σημασία της Επικοινωνίας των μελών της Εκπαιδευτικής Ομάδας για την επίτευξη Έργου στο πλαίσιο  εκπαιδευτικών παιχνιδιών / δραστηριοτήτων στην Εκπαίδευση Ενηλίκων.

 



Συμμετοχή σε εμπειρία

O "αρχηγός" καθοδηγεί.

   Στη συγκεκριμένη δραστηριότητα τα μέλη των υποομάδων «τυφλώνονται» με μάσκες ύπνου. Ο «αρχηγός» της ομάδας ο οποίος δεν είναι τυφλός, αναλαμβάνει να καθοδηγήσει αποκλειστικά και μόνο με λεκτική επικοινωνία τα «τυφλά» μέλη.  Στόχος της ομάδας είναι να ζωγραφίσουν αξιοποιώντας συγκεκριμένα υλικά (μαρκαδόρους, φύλλο χαρτί από χαρτοπίνακα), την εικόνα που έχει δοθεί στον «αρχηγό».

«Ζωγραφίζοντας στα Τυφλά»

Ένα από τα έργα που έπρπε να
αναπαραστήσουν στα τυφλά!!!

Οι υποομάδες υλοποιούν τη δραστηριότητα «Ζωγραφίζοντας στα Τυφλά». 

  Με την ολοκλήρωση της δραστηριότητας οι συμμετέχοντες (εκπαιδευόμενοι εκπαιδευτές ενηλίκων) θα επεξεργαστούν την εμπειρία που βιώσαν και θα αποφασίσουν τρόπους με τους οποίους οι ίδιοι θα μπορούσαν να την αξιοποιήσουν εκπαιδευτικά κατά τη διάρκεια δικών τους εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Α ερώτημα: «Τι μας βοήθησε – σε σχέση με την Επικοινωνία – στην υλοποίηση αυτού του παιχνιδιού;»

Β ερώτημα: «Τι μας δυσκόλεψε – σε σχέση με την Επικοινωνία – στην υλοποίηση αυτού του παιχνιδιού;»

Γ ερώτημα: «Τι συμπεράσματα προκύπτουν – σε σχέση με την Επικοινωνία– από την υλοποίηση αυτού του παιχνιδιού;»

 

Ερώτημα για τους Παρατηρητές:

«Πώς κρίνετε τον ρόλο του Ηγέτη ως προς την επίτευξη του Έργου της Ομάδας του;»

 

 

 

  Η ολομέλεια χωρίζεται σε τέσσερις νέες υποομάδες προκειμένου να συζητήσουν α) τον τρόπο με τον οποίο μπορούν να αξιοποιήσουν αυτή τη δραστηριότητα παιχνίδι σε πραγματικό εκπαιδευτικό πλαίσιο του δικού τους εργασιακού πεδίου. β) τις δυσκολίες που ενδέχεται να αντιμετωπίσουν κατά την εφαρμογή αυτής της δραστηριότητας.

   Η ολομέλεια εργάζεται σε ατομικό επίπεδο. Κάθε ένας συμμετέχοντας καταγράφει τα προσωπικά του συμπεράσματα όσον αφορά α) τα οφέλη από την αξιοποίηση των εκπαιδευτικών παιχνιδιών στην εκπαίδευση ενηλίκων β) τα εμπόδια /δυσκολίες που πιστεύει ότι προσωπικά θα αντιμετωπίσει κατά την αξιοποίηση των εκπαιδευτικών παιχνιδιών και γ) τους τρόπους που θα εφαρμόσει για να ξεπεράσει αυτά τα εμπόδια/δυσκολίες

Το συγκεκριμένο βιωματικό εργαστήρι το είχα παρακολουθήσει από την καλή φίλη και supervisor στο master μου στην Εκπαίδευση Ενηλίκων, τη Νίκη Φίλλιπς, Καθηγήτρια –Σύμβουλο στο ΕΑΠ, στο 4ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ της ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ με θέμα: «ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ στην ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ» (Απρίλης 2012) και το προσάρμοσα στις ανάγκες της συγκεκριμένης Μαθησιακής Ομάδας.

EDUCATIONAL CONTEXT: Human Resource Development Program: Training of Trainers Institute of Vocational Training "DELTA" / 70 credit hours

Trainer / Animator: Chatziefstathiou Efthymis (Makis)

OBJECTIVE: To highlight the importance of communication between the members of the educational team to achieve project in educational games / activities in Adult Education.
 

" Painting the Blind "

In this activity the members of subgroup " blind " with sleep masks . The " leader " of the group who is not blind , undertakes to guide solely verbal communication with the 'blind' members . The group aims to draw utilizing specific materials ( markers, flip chart sheet of paper ) , the image assigned to the ' leader '.



 

One of the projects should be Represent blindly! Subgroups implement the activity " Painting the Blind ."
  Upon completion of the activity the participants (learners adult educators ) will process experience experience and decide how they themselves could utilize education during their own training programs .
A question: "What helped us - in relation to communication - the realization of this game ? "
B question: "What made ​​it difficult for us - in relation to communication - the realization of this game ? "
C question: "What conclusions follow - in relation to communication - from the implementation of this game ? "

 Question for Observers
" How do you judge the leader's role in achieving the team's work ? "

   The assembly is divided into four new subgroups to discuss a ) how they can make this game activity in real educational context of their work field . b ) the difficulties likely to be faced in implementing this activity .
   The assembly works at the atomic level . Each participant records his personal conclusions regarding a) the benefits of the use of educational games in adult education b ) barriers / difficulties believes will personally come in the use of educational toys and c ) the procedures that will apply for to overcome these obstacles / difficulties

This experiential workshop I had attended by good friend and supervisor at my master in Adult Education, Niki Phillips, Professor - Director CRD, the 4th UNION CONFERENCE of SCIENTIFIC EDUCATION ADULT on " GOOD PRACTICES in Adult Education" (April 2012) and adapted it to the needs of the learning groups .

Η τεχνολογία του αρχαίου ελληνικού θεάτρου: Ο «από μηχανής» θεός (Deus ex machina)

πηγή: http://kotsanas.gr/

Ο «από μηχανής» θεός / (Deus ex machina) Ανυψωτική μηχανή («γέρανος») του αρχαίου θεάτρου (από την εποχή του Αισχύλου) που χρησιμοποιόταν για την εντυπωσιακή αιώρηση και κάθοδο στη σκηνή καθοριστικών για τη δράση του έργου προσώπων (π.χ. ήρωες, θεοί, κ.ά), αλλά και σπανιότερα βαρύτερων φορτίων (π.χ. άρματα ή άλογα με αναβάτες, εξέδρες με το χορό, κ.ά.). Σύμφωνα με το συγκερασμό βιβλιογραφικών και αγγειογραφικών πληροφοριών αποτελούνταν από μία μακριά αρθρωτή δοκό που στηριζόταν σε μια περιστρεφόμενη κατακόρυφη δοκό. Το φορτίο ανυψωνόταν με σχοινί («αιώρα») μέσω τροχαλίας και χειροκίνητου βαρούλκου που βρίσκονταν εκατέρωθεν της δοκού. Η δοκός έφερε αντίβαρο για την εξισορρόπηση του αναρτώμενου φορτίου. Η μηχανή ήταν τοποθετημένη πίσω από τη σκηνή κοντά στην αριστερή πάροδο σε οριζόντια σχεδόν θέση. Ο χειριστής της μηχανής («μηχανοποιός»), αφού εξισορροπούσε το φορτίο (με αντίβαρα), ασκούσε (μέσω των χειρολαβών) την απαιτούμενη κλίση και στη συνέχεια την απαιτούμενη περιστροφή στη δοκό ώστε το φορτίο να βρεθεί πάνω από το μέσον του προσκηνίου. Ένας τροχός στο άκρο της υπερσταθμισμένης δοκού ίσως διευκόλυνε το χειριστή στην περιστροφή της. Όταν η δράση το απαιτούσε εκτελούσε και κλυδωνισμούς στο σταθμισμένο φορτίο. Τέλος εναπόθετε το φορτίο στο προσκήνιο με τη βοήθεια του βαρούλκου.

International Children's Book Day / Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου (ICBD)

πηγή: http://www.ibby.org/

 

 

   Από το 1967, στις 2 Απριλίου, την ημέρα που είχε τα γενέθλια του ο Δανός παραμυθάς Χανς Κρίστιαν Άντερσεν,  γιορτάζεται η Παγκόσμια Ημέρα  Παιδικού Βιβλίου (ICBD) για να εμπνεύσει την αγάπη της ανάγνωσης και να επιστήσει την προσοχή στα παιδικά βιβλία.

 

Κάθε χρόνο, ένα διαφορετικό εθνικό τμήμα της ΙΒΒΥ έχει την ευκαιρία να είναι ο διεθνής χορηγός του ICBD. Αποφασίζει πάνω σε ένα θέμα και καλεί έναν εξέχοντα συγγραφέα από τη χώρα υποδοχής για να γράψει ένα μήνυμα για τα παιδιά του κόσμου και μια γνωστή εικονογράφο να σχεδιάσει μια αφίσα.

 

Χώρα υποδοχής αυτού του έτους είναι οι ΗΠΑ, και η βραβευμένη συγγραφέας Pat Mora από το Τέξας θα γράψει το μήνυμα. Το μήνυμα θα μεταφραστεί στα ελληνικά από τον επίτιμο πρόεδρο της Ελληνικής ΙΒΒΥ, Λότη Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου.

«Διαβάζουμε, εγώ κι εσύ.
Τα γράμματα γίνονται λέξεις
κι οι λέξεις έπειτα, όλες μαζί,
γίνονται βιβλία να διαλέξεις.
Άκου πώς ψιθυρίζουν!
Ποτάμια στις σελίδες κελαρύζουν,
αρκούδες τραγουδούν,
όταν το φεγγάρι αντικρίζουν.
Μπαίνουμε σε κάστρα φοβερά.
Δέντρα σκαρφαλώνουν ως τα σύννεφα.
Γενναία κορίτσια πετούν θαρρετά,
αγόρια ψαρεύουν άστρα λαμπερά.
Εσύ κι εγώ διαβάζουμε μαζί,
«βιβλιοχαρά» σ’ όλη τη γη».

Pat Mora (HΠΑ) /Μετάφραση: Λότη Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου

 Στο πλαίσιο του εορτασμού, το Ελληνικό ΙΒΒΥ - Κύκλος Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου θα παρέχει ετήσια βραβεία του σε συγγραφείς, εικονογράφους, βιβλιοθηκονόμους, εκπαιδευτικούς και φορείς που προωθούν την αγάπη για την ανάγνωση.

 

Τα υλικά αυτά χρησιμοποιούνται με διάφορους τρόπους για την προώθηση βιβλίων και της ανάγνωσης. Πολλά τμήματα της ΙΒΒΥ ICBD ασχολούνται με την προώθηση από τα μέσα ενημέρωσης και οργανώνουν δραστηριότητες σε σχολεία και δημόσιες βιβλιοθήκες. Συχνά η ICBD συνδέεται με γιορτές γύρω από τα παιδικά βιβλία και άλλες ειδικές εκδηλώσεις που μπορεί να περιλαμβάνουν συναντήσεις με συγγραφείς και εικονογράφους, γραπτούς διαγωνισμούς ή ανακοινώσεις βραβείων βιβλίου.